*

Ôn tập phần làm cho văn giáo án lớp 11 giúp học viên vận dụng hiểu biết về lí thuyết làm cho văn vẫn học để sinh sản lập văn bạn dạng nghị luận.

Bạn đang xem: Ôn tập phần làm văn lớp 11


A. VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT

I. Tên bài học: Ôn tập phần làm văn

II. Hình thứcdạy học: DH bên trên lớp.

III. Chuẩn bị của giáo viên vàhọc sinh

1. Giáo viên:

– Phương tiện, thiết bị:

+ SGK, SGV, tứ liệu Ngữ Văn 11, kiến tạo bài học.

+ sản phẩm tính, đồ vật chiếu, loa…

– PPDH:Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, trao đổi nhóm, trò chơi

2. Học tập sinh:Sách giáo khoa, bài soạn.

B. NỘI DUNG BÀI HỌC

Ôn tập phần có tác dụng văn

C. MỤC TIÊU BÀI HỌC

1. Kỹ năng (Ôn tập phần làm cho văn giáo án)

a/ dìm biết: HS nhận biết, lưu giữ được những kháiniệm thao tác làm việc lập luận đang học;

b/ Thông hiểu: HS hiểu với nhận dạng được cácthao tác lập luận trong văn bản;

c/Vận dụng thấp: Viết đoạn văn ngắn ( khoảng tầm 200chữ ) bày tỏ suy nghĩ về vấn đề xã hội hoặc văn học đưa ra từ tác phẩm.

d/Vận dụng cao:


– áp dụng hiểu biết về lí thuyết làm văn đãhọc để tạo lập văn bản nghị luận.

2. Kĩ năng :

a/ Biết làm: bài bác nghị luận thôn hội, nghị luận văn học;

b/ Thông thạo: các bước làm bài bác nghị luận

3.Thái độ :

a/ xuất hiện thói quen: sử dụng làm việc lập luậntheo yêu cầu;

b/ sinh ra tính cách: tự tín , sáng tạo khilĩnh hội và tạo lập văn bản;

c/Hình thành nhân cách:

-Có ý thức tìm tòi về cách diễn đạt trong quátrình có tác dụng văn nghị luận.


4. Mọi năng lực rõ ràng học sinh yêu cầu phát triển:

– năng lượng đọc – hiểu những văn bạn dạng nghị luận;

 – năng lượng hợp tác lúc trao đổi, đàm đạo về bí quyết làm bài văn nghị luận

– năng lượng phân tích, so sánhđặc điểm của các thao tác làm việc lập luận khi tạo nên lập văn bản;

– năng lực tạo lập văn phiên bản nghị luận.

D. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC (Ôn tập phần làm văn giáo án lớp 11)

1. KHỞI ĐỘNG ( 5 phút)

Hoạt cồn của Thầy với trò Chuẩn kiến thức và kỹ năng kĩ năng cần đạt, năng lượng cần phân phát triển
– GV giao nhiệm vụ: Đoạn văn tiếp sau đây sử dụng làm việc lập luận gì? “Ai cũng biết nước hàn phát triển tài chính khá nhanh, vào một số loại “con long nhỏ” tất cả quan hệ khá nghiêm ngặt với những nước phương Tây, một nền tài chính thị ngôi trường nhộn nhịp, bao gồm quan hệ thế giới rộng rãi. Khắp nơi đều phải sở hữu quảng cáo, nhưng mà không lúc nào quảng cáo thương mại dịch vụ được đặt ở những khu vực công sở, hội ngôi trường lớn, danh lam chiến hạ cảnh. Chữ nước ngoài, chủ yếu là giờ Anh, nếu có thì viết nhỏ đặt dười chữ Triều Tiên to thêm ở phía trên. Đi đâu. Chú ý đâu cũng thấy rất nổi bật những bảng biển chữ Triều Tiên. Trong lúc đó thì tại một vài thành phố của ta nhìn vào đâu cũng thấy giờ đồng hồ Anh, bao gồm bảng hiệu của các cơ sở của ta hẳn hoi nhưng chữ nước ngoài lại to hơn cả chữ Việt, có những lúc ngỡ ngàng tưởng như mình lạc sang một nước khác”.

Xem thêm: Vnexpress - Tin Tức 24H Tại Việt Nam & Thế Giới Mới Nhất

 (Chữ ta, bài Bản lĩnh Việt Nam của Hữu Thọ) – HS tiến hành nhiệm vụ: – HS báo cáo kết quả tiến hành nhiệm vụ: thao tác lập luận so sánh: chữ quốc tế với chữ ta. Từ đó, giáo viên reviews Vào bài: từ trên đầu chương trình Ngữ văn 11 mang đến nay, những em đã được học tương đối nhiều bài liên quan đế làm văn. Đoạn văn sử dụng làm việc lập luận so sánh trên là một trong những nội dung của phần LV. Để gồm cái nhìn toàn diện về có tác dụng văn, chúng ta đi vào ôn tập, hệ thống hoá kỹ năng và kiến thức cơ bản các bài xích đã học, đồng thời tất cả cơ sở tích phù hợp với các phân môn khác để lĩnh hội và sinh sản lập văn phiên bản trong có tác dụng văn.
– thừa nhận thức được trọng trách cần xử lý của bài bác học. – triệu tập cao cùng hợp tác giỏi để giải quyết nhiệm vụ. – có thái độ tích cực, hứng thú.

 2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC( 30 phút)

Hoạt rượu cồn của GV – HSKiến thức đề xuất đạt
* thao tác làm việc 1: Ôn tập về các làm việc lập luận: -GV(lần lượt hotline 4 em) vào văn nghị luận có các thao tác nào? trình bày mục đích, yêu cầu và cách thức tiến hành của các thao tác đó?Cho vd ? -HS dựa trên sự chuẩn bị soạn bài ở trong nhà để trả lời cá nhân về 4 thao tác làm việc đã học tập -GV dìm xét-bổ sung và mang đến điểm. HS thống kê, phân một số loại và hệ thống hoá các bài học phần có tác dụng văn trong SGK Ngữ văn 11: 1. So với lập dàn ý bài xích văn nghị luận. 2. Làm việc lập luận phân tích 3. Luyện tập thao tác lập luận phân tích 4. Thao tác lập luận so sánh 5. Luyện tập thao tác lập luận đối chiếu 6. Luyện tập phối kết hợp thao tác đối chiếu và đối chiếu 7. Bạn dạng tin 8. Luyện tập viết phiên bản tin 9. Phỏng vấn và vấn đáp phỏng vấn 10. Làm việc lập luận bác bỏ 11. Luyện tập thao tác làm việc lập luận chưng bỏ 12. đái sử nắm tắt 13. Luyện tập viết đái sử tóm tắt 14. Thao tác làm việc lập luận comment 15. Luyện tập vận dụng các thao tác làm việc lập luận. Thống kê các thao tác làm văn* So sánh– quan liêu niệm: đối chiếu để tra cứu ra hồ hết điểm như là và không giống nhau giữa hai tốt nhiều đối tượng người dùng – Yêu mong và bí quyết làm: + phải đặt đối tượng người dùng so sánh trong thuộc một phương diện + Đánh giá bán trên thuộc một tiêu chuẩn + Nêu rõ quan điểm của bạn nói, viết * đối chiếu – quan lại niệm: Chia bóc tách tháo gỡ một vấn đưa ra thành phần nhiều vấn đề nhỏ tuổi để chỉ ra bản chất của chúng – Yêu cầu và phương pháp làm: + Phân tích để xem được bản chất sự đồ dùng sự việc. + Phân tích phải đi liền với tổng phù hợp * chưng bỏ – quan niệm: dùng lí lẽ minh chứng để phê phán gạt bỏ những ý kiến và ý kiến lệch lạc từ kia nêu ý kiến đúng thuyết phục bạn đọc bạn nghe. – Yêu cầu và biện pháp làm: + bác bỏ bỏ luận điểm hay luận cứ + so sánh chỉ ra cái sai + đề nghị phải miêu tả rành mạch, sáng sủa. * bình luận – quan liêu niệm: Đề xuất chủ ý thuyết phục người đọc bạn nghe đồng tình với dấn xét đánh giá của bản thân về cuộc sống hoặc văn học. – Yêu ước và giải pháp làm: + Trình bày cụ thể trung triển khai tượng đàm luận + có những lời bàn sâu rộng lớn + Đề xuất được ý kiến đúng + Nêu được ý nghĩa sâu sắc tác dụng sự việc * bắt tắt văn phiên bản nghị luận – quan lại niệm: cầm tắt văn bản nghị luận là trình bày ngắn gọn văn bản của văn bản gốc theo một mục đích. – Yêu cầu và cách làm: + Đọc kĩ văn bản gốc. + sàng lọc ý cụ thể cho cân xứng với mục đích tóm tắt. + tra cứu cách miêu tả lại luận điểm. * Viết tiểu sử nắm tắt – quan lại niệm: Là văn bạn dạng chính xác rõ ràng về cuộc đời, sự nghiệp và quá trình sống của người được giới thiệu. – Yêu ước và giải pháp làm: + xuất phát + quy trình sống + Sự nghiệp + gần như đóng gópI/ Ôn tập về các làm việc lập luận: 1.Thao tác lập luận phân tích 2.Thao tác lập luận đối chiếu 3.Thao tác lập luận bác bỏ bỏ * so sánh – quan niệm: đối chiếu để tra cứu ra phần đa điểm như thể và khác biệt giữa hai giỏi nhiều đối tượng người tiêu dùng – Yêu ước và bí quyết làm: + buộc phải đặt đối tượng so sánh trong thuộc một bình diện + Đánh giá chỉ trên thuộc một tiêu chí + Nêu rõ cách nhìn của tín đồ nói, viết * phân tích – quan lại niệm: Chia tách tháo gỡ một vấn đề ra thành những vấn đề nhỏ để chỉ ra thực chất của bọn chúng – Yêu cầu và phương pháp làm: + Phân tích giúp thấy được bản chất sự đồ sự việc. + Phân tích bắt buộc đi tức thì với tổng hợp * chưng bỏ – quan liêu niệm: cần sử dụng lí lẽ vật chứng để phê phán gạt vứt những ý kiến và ý kiến sai lệch từ kia nêu ý kiến đúng thuyết phục người đọc fan nghe.– Yêu cầu và cách làm: + bác bỏ bỏ vấn đề hay luận cứ + so với chỉ ra loại sai + yêu cầu phải mô tả rành mạch, sáng sủa sủa. * bình luận – quan lại niệm: Đề xuất chủ kiến thuyết phục fan đọc fan nghe đồng tình với dấn xét tiến công giá của bản thân về cuộc sống hoặc văn học. – Yêu mong và biện pháp làm: + Trình bày rõ ràng trung tiến hành tượng bàn luận. + có những lời bàn sâu rộng. + Đề xuất được ý kiến đúng. + Nêu được chân thành và ý nghĩa tác dụng vấn đề.
* làm việc 1 : tổ chức triển khai cho HS đàm đạo nhóm: Nhóm 1: Mục II.1/ tr 124 * Nhóm 1 trình bày kết quả thảo luận: Phan Châu Trinh sử dụng: + thao tác làm việc lập luận bác bỏ + thao tác làm việc lập luận phân tích + thao tác lập luận phản hồi Nhóm 2: Mục II.2/ tr 124 * Nhóm 2 trình bày tác dụng thảo luận: Phân tích: – cơ sở nào khuyến nghị hiện câu “Thất bị là bà mẹ thành công” + Trải qua thất bại. + Biết rút ra bài học kinh nghiệm thực tế. Bác bỏ: + sợ thất bại cần không dám làm gì + bi thương chán nản khi gặp gỡ thất bại + lần khần rút ra bài bác học chứng tỏ … Nhóm 3: Mục II.3/ tr 124 * Nhóm 3 trình bày hiệu quả thảo luận: – tác giả bác vứt hạng người chần chừ sợ đồ vật gi trên đời này. Đấy là quỷ chứ đâu riêng gì là người. Loại tín đồ này cực kỳ hiếm thực ra không có. – tác giả làm mở ra loại bạn thứ hai “Loại người tiếp sau đây thì chắc không ít: sợ rất nhiều thứ … đồi tệ nhất”. Tác giả đã bác bỏ. II/ Luyện tập (Ôn tập phần làm cho văn giáo án) 1/ Các thao tác làm việc lập luận trong bài bác Về luân lí buôn bản hội làm việc nước ta: 2/ trình diễn câu giải pháp ngôn Thất bại là bà bầu thành công 3. Tính năng thao tác lập luận bác bỏ bỏ trong văn phiên bản của Nguyễn Đăng Mạnh.

3.LUYỆN TẬP (Ôn tập phần làm văn giáo án) ( 5 phút)

Hoạt đụng của GV – HS Kiến thức phải đạt
GV giao nhiệm vụ: Đọc kĩ đoạn văn sau, và vấn đáp các câu hỏi. “Nhưng trong buôn bản hội này, dơ bẩn và bần tiện thì có lẽ không ai bởi Sở Khanh. Trong số nghề bất bao gồm ngày xưa, có một chiếc nghề khôn xiết tồi tàn là nghề sinh sống bám các thanh lâu, nghề làm ông chồng hờ của gái điếm. Tuy vậy trong cái bọn tồi tàn ấy cũng ít ai tồi tàn như Sở Khanh. Sở Khanh vờ có tác dụng nhà nho, có tác dụng hiệp khách và Sở Khanh vờ yêu để kiếm chác, để gạt gẫm một bạn con gái. Fan ấy lại là người vì hiếu hạnh mà lâm vào chốn lầu xanh, lại là bạn đã tỏ ra siêu tin, cực kỳ đội ơn Sở Khanh. Với Sở Khanh lừa tín đồ ta là để bạn ta bi tấn công đập tơi bời, bị ném vào kiếp lầu xanh không cách gì cưỡng lại. Vì thế lúc Tú Bà xua đuổi tới chỗ và Sở Khanh rẽ dây cương trở nên mất, trung ương lí của bất cứ ai, dầu hiền hậu đến mấy, khi phát âm tới đó là: giá bao gồm cách gì nắm được Sở Khanh thì chiếc việc thứ nhất là bắt buộc đánh cho một trận. Tuy nhiên cái tàn nhẫn và vô liêm sỉ của Sở Khanh chưa phải chỉ bao gồm thế. Hắn còn ra đi hơn nữa. Sau đó, hắn còn dẫn phương diện mo đến, mắng át Kiều với toan tấn công Kiều nữa. Trò đời lừa bịp với lừa bịp kết thúc là trở mặt đó lại không nên là chuyện ngẫu nhiên, chuyện một lần. Theo Mã Kiều thì dòng chuyện này hắn đã diễn ra không biết lần vật dụng mấy, hắn sẽ thành tay lừng danh bạc tình. Nhân thiết bị Sở Khanh ngừng bức tranh về các nhà chứa. Nó là dòng mức cao nhất của tình trạng đồi bại trong làng mạc hội này”. (Hoài Thanh) Câu hỏi: 1/Tìm luận điểm được biểu thị trong đoạn văn. 2/Để làm riêng biệt luận điểm, tác giả đã so với thành mọi luận cứ nào? 3/Chỉ ra sự kết hợp một cách chặt chẽ giữa phân tích với tổng thích hợp trong đoạn văn. – HS thực hiện nhiệm vụ: – HS report kết quả triển khai nhiệm vụ:Trả lời: 1/Luận điểm được miêu tả trong đoạn văn là: Sở Khanh là người bẩn thỉu, bần tiện, đại diện cao nhất của sự đồi tệ trong buôn bản hội Truyện Kiều. 2/Các luận cứ: -Sở Khanh sống bằng một cái nghề tồi tàn. -Sở Khanh là kẻ tồi tàn nhất trong các những kẻ tồi tàn. 3/Sự phối hợp giữa phân tích với tổng hợp: sau khoản thời gian phân tích những biểu hiên nuốm thể, sinh động về sự việc “tồi tàn” của Sở Khanh, tác giả khái quát tháo thành một vụ việc mang tính thực chất của xóm hội: “Nó là chiếc mức tối đa của thực trạng đồi bại trong làng mạc hội này”.  

 4.VẬN DỤNG (Ôn tập phần có tác dụng văn giáo án) ( 5 phút)

Hoạt cồn củaGV – HSKiến thức đề nghị đạt
GV giao nhiệm vụ: Lập dàn ý: suy xét của anh (chị) về phong thái thời trang của tuổi trẻ học mặt đường hiện nay. – ==HS triển khai nhiệm vụ: – HS báo cáo kết quả triển khai nhiệm vụ:  1.Dẫn dắt cùng nêu vụ việc (tâm lí tuổi trẻ, tuyệt nhất là học sinh có hứng thú đặc biệt quan trọng với loại đẹp, dòng mới. Trong đó, thời trang học tập đường gồm những xu thế và thể hiện đáng đon đả và quan lại điểm, cách biểu hiện của phiên bản thân so với thời trang học tập đường). 2.Phác hoạ bức tranh tầm thường về thời trang của tuổi trẻ học tập đường: + đa phần học sinh đến trường ăn mặc theo kỹ năng kinh tế và chỉ dẫn ủaa gia đình, công ty trưừng. Những cỗ đồng phục học con đường với áo sơ ngươi trắng hoặc áo nhiều năm trắng đã được chắt lọc và cường độ cảm mến của học tập sinh, bố mẹ và những thầy cò giáo đối với những trang phục này. + Một bộ phận học sinh chú trương ăn diện ấn tượng, gây chăm chú với các ngirời vị sự “sành điệu”, hòa hợp thời, làm khá nổi bật cá tính,… bắt chiếc cách ăn uống mặc của các siêu sao, của không ít người nổi tiếng. + một số bạn sửa lại bộ đồng phục theo phong cách dáng mà mình thích, mang những cái cặp sách, bố lô cùng với đủ các màu sắc, mẫu mã và phần nhiều phụ kiện, kín đáo “theo thời”,… 3.Suy nghĩ (nhận xét, đánh giá, lựa chọn,…) của phiên bản thân về : + Trang phục học viên (đẹp. Theo thời hay đối kháng giản, tương xứng với điều kiện tài chính của hầu như các mái ấm gia đình có con đang đi học) và nét xin xắn văn hóa học con đường (thể hiện nét trẻ đẹp trong sáng, hồn nhiên, cân xứng với lứa tuổi, vởi yêu mong của việc học tập,…); + Lứa tuổi học sinh và vụ việc thời trang (tâm lí say đắm thích dòng mới, mẫu đẹp,…; khả năng tạo dựng hình ảnh cho bạn dạng thân bởi những trang phục làm hiện hữu lên vẻ đẹp trẻ trung, phù hợp với xu cầm thời đại, năng động, cá tính,… của bạn dạng thân ; yêu mong của việc học tập và những tác động không mong muốn mà thời trang hoàn toàn có thể gây ra cho học sinh,…); + rất nhiều quy định cần thiết về việc ăn mặc lúc đến trirờng và sự lựa chọn của người sử dụng chấp hành những quy định về trang phục khi đến trường. 4.Khẳng định lại quan tiền điểm, thể hiện thái độ của phiên bản thân về vấn đề thời trang học tập đường.

 5. TÌM TÒI, MỞ RỘNG ( 5 phút)

Hoạt đụng của GV – HSKiến thức bắt buộc đạtNăng lực cần hình thành
GV giao nhiệm vụ: + Vẽ phiên bản đồ bốn duy bài bác học + Cập nhật số đông ngữ liệu mang ý nghĩa thời sự nhằm lập dàn ý bày tỏ để ý đến về những vụ việc xã hội đề ra từ văn bạn dạng đó. – HS tiến hành nhiệm vụ: – HS báo cáo công dụng thực hiện nhiệm vụ:  + Vẽ đúng bạn dạng đồ tứ duy + tìm ngữ liệu qua sách, báo, chọn lựa ngữ liệu thông qua thông tin chính thống trên mạng. Lập dàn ý theo yêu cầu.Năng lực trường đoản cú học.